martes, 13 de noviembre de 2018
lunes, 12 de noviembre de 2018
PRESENTACIÒN
El presente trabajo tiene por finalidad responder a las interrogantes
planteadas en la Tarea Nº2 con la finalidad de realizar la publicación en el
blog; cuyo título es: “Nos comprometemos a implementar el currículo nacional”;
además, que de cierta forma nos compromete (valga la redundancia) a alcanzar
nuestras observaciones para mejorar el Currículo Nacional; asimismo,
solicitamos a los entes educativos de los órganos correspondientes que tienen
que ver de manera directa con la elaboración, formulación y reajuste del Currículo
Nacional tomen en cuenta nuestras respuestas que consideramos pertinentes.
Los integrantes
INTEGRANTES
Ø Amao Rojas, Esther Clotilde
Ø Bartolo Rojas, Luis Nelson
Ø Huamán Cerva, Judith Rocío
Ø Huamaní Vargas, Jaime
Ø Guerreros Caballero, Neri
Roberto
Ø Laura Fernández, Carlos Eduardo
Ø Montes Tovar, Percy Amilcar
Ø Rodríguez Orellana, Eder Isaí
ØLeonardo Medina Jesus Angel
ØLeonardo Medina Jesus Angel
Ø Samaniego Pérez, Amelia
Ø Lagunas Santiago, Ana Marìa
¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?
Plantear un conjunto de tareas que realizarán de manera institucional por cada aspecto priorizado.
a) ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACION CURRICULAR
Los docentes de la institución educativa “Pucharini” proponemos participar de talleres pedagógicos con la guía de los especialistas de la UGEL Chanchamayo, para poder diferencias la diversificación curricular en cada área.
b) ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION FORMATIVA DE LAS COMPETENCIAS EN EL AULA
Los docentes proponen realizar clases modelos por ciclos y debe estar a cargo del director, subdirector y docentes.
Realizar GIAS para poder compartir diversas experiencias suscitadas durante la labor pedagógica y con el apoyo de la plana docente mejorar las dificultades y empoderar la práctica docente.
c) ORIENTACION PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Realizar una jornada de reflexión sobre el trabajo pedagógico que realiza cada docente en las aulas, conociendo sus fortalezas y debilidades.
Compromiso de los docentes al realizar la planificación, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza – aprendizaje, partiendo de situaciones significativas y de los saberes previos, para generar interés en los estudiantes, considerando el error como una fuente de aprendizaje, aprender asiendo y promoviendo el trabajo cooperativo.
¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?
ASPECTOS A IMPLEMENTAR:
- - Orientaciones para la diversificación curricular.
- - Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias.
- - Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula.
¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?
Nosotros los docentes de la Institución Educativa
“Pucharini” del nivel primaria, necesitamos profundizar los siguientes aspectos:
-
Orientaciones para
la diversificación curricular.
-
Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de
competencias.
-
Orientaciones para la evaluación formativa de las
competencias en el aula.
-
Orientaciones para el desarrollo de enfoques
transversales.
-
El perfil de egreso.
Profundizar
estos aspectos del currículo nacional, permite direccionar nuestra labor como
docentes a un mismo fin o meta, que es el logro de los estándares de
aprendizaje en cada ciclo, y al finalizar tener homogéneo el perfil de egreso.
PRESENTACION
UGEL I.E.I "PUCHARINI
CHANCHAMAYO
EL PRESENTE TRABAJO ES EL RESULTADO DE LA PARTICIPACION DE LOS SIGUIENTES DOCENTES:
CHANCHAMAYO
EL PRESENTE TRABAJO ES EL RESULTADO DE LA PARTICIPACION DE LOS SIGUIENTES DOCENTES:
- ARANCIBIA SALOME, MELIDA VICTORIA
- RONCAL VASQUEZ, VANESSA
- SANTOS PEREZ, GREGORIO
- CRUS MEDINA, JESSYCA
- BERNALES QUILLATUPA, DANIEL
miércoles, 7 de noviembre de 2018
lunes, 5 de noviembre de 2018
martes, 30 de octubre de 2018
organizador visual
o Considerar por lo menos un elemento visual o
gráfico (video, organizador visual, infografía, collage de fotografías u otros)
que sea inédito; en el caso de los videos, los guiones deben ser originales; es
decir, no transcriban de otros textos, utilicen sus propias palabras para
explicar las definiciones clave
Perfil de egreso de la educación básica regular
o Considera
las cuatro definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso.
1.
COMPETENCIAS La Competencia es una facultad que tiene una persona de COMBINAR
un conjunto de capacidades a fin de lograr un PROPÓSITO específico en una
situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ÉTICO.
2.
CAPACIDADES Las capacidades son recursos para actuar de manera competente Estos
recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes
utilizan para afrontar una situación determinada. a. Las Actitudes son
tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación específica
(pensar, sentir, comportarse). b. Los Conocimientos son las teorías, conceptos
y procedimientos a desarrollarse en los distintos campos del saber. c. Las
Habilidades son talentos, pericias o las aptitudes de una persona para
desarrollar una tarea con éxito, estas habilidades pueden ser sociales,
cognitivas y motoras.
3.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE. Los estándares son DESCRIPCIONES del desarrollo de
la competencia en niveles de creciente complejidad. Definen el nivel que se
espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de
Educación Básica. Tienen por Propósito ser los referentes para la evaluación de
los aprendizajes tanto a nivel del aula como a nivel de sistema.
4.
DESEMPEÑOS .- Son DESCRIPCIONES ESPECÍFICAS de las competencias de lo que hacen
los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias .Son
observables en una diversidad de situaciones o contextos (estándares de
aprendizaje)
o Establece relaciones entre estas cuatro
definiciones.
Desde
el Perfil de Egreso, que es una visión común e integral de los aprendizajes que
deben lograr los estudiantes al término de la Educación Básica; es importante,
considerar que existe una relación, recurrencia y articulación de las
definiciones claves del Perfil de Egreso al planificar en un enfoque por
competencias lo que conocemos como PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, (Competencias,
Capacidades y estándares de aprendizaje; así como desempeños de grado o edad y
los enfoques transversales). Esta recurrencia hace que la visión del Perfil de
Egreso permita unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados
comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y
geográfica. Estos aprendizajes constituyen el derecho a una educación de
calidad y se vinculan a los cuatro ámbitos principales del desempeño que deben
ser nutridos por la educación, señalados en la Ley General de Educación, tales
como: desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía y vinculación al mundo
del trabajo para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.
o Plantea situaciones o ejemplos que permitan una
mejor exposición de sus argumentos.
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Área
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Competencia
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Capacidad
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desempeño
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Matemática
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Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
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Modela objetos formas geométricas y sus transformaciones.
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Establece relación entre las características de los objetos del entorno
realizando las medidas de sus áreas.
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Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
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Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
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Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos hasta 20 objetos
y las transforma en igualdades que contienen adiciones sustracciones o
multiplicaciones.
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lunes, 29 de octubre de 2018
1. Definición
En la actual Currículo Nacional de Educación Básica el perfil del egresado está estructurado con base a 4 definiciones claves que permiten concretar en la práctica educativa las intenciones que se expresan en el perfil del egresado, estas definiciones son; Competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeño.
Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso.
En la actual Currículo Nacional de Educación Básica el perfil del egresado está estructurado con base a 4 definiciones claves que permiten concretar en la práctica educativa las intenciones que se expresan en el perfil del egresado, estas definiciones son; Competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeño.
DEFINICIONES CLASES DEL PERFIL DEL EGRESADO
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COMPETENCIAS
La facultad que tiene una persona de combinar sus capacidades a fin de lograr su propósito específico en una determinada situación. Actuando de forma correcta y ética. Una persona competente es la persona que afronta y evalúa las posibilidades que tiene para resolver alguna problemática.
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CAPACIDADES
Las capacidades son los recursos para actuar de manera competente, estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los egresados utilizan para afrontar una situación determinada. Son:
Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos campos del saber.
Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con éxito.
Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación específica.
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Estándares de aprendizaje.
Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de complejidad, desde el momento en que inicia hasta que termina la Educación Básica, de acuerdo a cómo va el progreso de los estudiantes así como de sus competencias.
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Estándares de desempeño.
Son las descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles del desarrollo de las competencias (Estándares de aprendizaje). Los desempeños se presentan en los programas curriculares de los niveles o modalidades, por edades o grados.
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Establece relaciones entre estas cuatro definiciones.
Las competencias tienen una relación directa con las capacidades, ya que según las capacidades de un egresado van a poder demostrar sus competencias aprendidas en su etapa de Educación Básica Regular. Mientras que los estándares de aprendizaje son las descripción de cómo se van desarrollando las competencias según como se desarrolla o avanza la complejidad, desde que inicia hasta cuando termina la Educación Básica Regular, explica cómo va el progreso de las competencias de los estudiantes, los estándares de desempeño son las descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles del desarrollo de las competencias, según el nivel o grado de los estudiantes se evalúan el progreso de las competencias de cada alumno (se relaciona con las competencias y capacidades de los estudiantes).
Situaciones o ejemplos que permitan una mejor exposición de sus argumentos.
COMPETENCIAS
La maestra de clases pone un caso práctico, que no ha enseñado antes, entonces los niños se ponen a pensar y queriendo responder a dicho caso práctico, es ahí donde el niño pone en práctica sus capacidades, según la respuesta que dé al caso, se ve la forma en que actuaría y se busca que actué de una forma correcta y ética.
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CAPACIDADES
En el anterior caso, el niño va a tomar en cuenta sus recursos que tiene, lo ideal sería que sus capacidades lo ayuden a actuar de manera competente, los recursos que tendrá en cuenta son; sus conocimientos o saberes previos que el ya conoce, también sus habilidades que es su destreza o facilidad para desarrollar algunas actividades o tareas, y por ultimo sus actitudes que no es más la forma de actuar según acontecimientos casos que ha vivido.
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
El más claro ejemplo de esto es la descripción de lo que vive día a día un niño en toda su vida en el jardín de niños o colegio, desde el momento que inicia hasta que termina su educación, la descripción del progreso de dicho educando así la forma en cómo va desarrollando sus competencias.
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ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO.
Describir el progreso de un estudiante, y que es lo que hace en cada nivel de desarrollo (Inicial, Primaria, Secundaria), según las competencias que debe desarrollar y los estándares de Aprendizaje, todo esto para lograr la calidad de egresados que se espera (Según el perfil del egresado).
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